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　　中新📦社西藏阿里7月24日电 题：冈💮仁波齐山下青年创业打🐓拼见闻

　　中新社记者 陈建新

　　位于西藏💭阿里地区普兰县境内的冈仁🍛波齐，海拔6656米，素有“神山”之誉，每年吸引大量国内外游客🍌到访。

　　近日，中新🖱社记者探访冈仁波齐山脚下的🔕普兰县巴嘎乡🙉岗莎村，看到饭店、民宿、咖啡店📴等各式店铺林立。这一⚫屹立于雪域高原的村庄，因旅游业而发展，也吸引越来⬛越多青年在此创业打🔕拼。

　　在塔尔钦国际旅游特🤶色小城镇内，一间名为“山与文创CAFE”的店铺吸引游🦂客驻足。除咖啡、甜点、酒水，店内的冈仁⛑波齐冰箱贴、土拨鼠玩偶等♐文创产品颇受顾客喜🍀爱。

7月21日，刘博在他的店铺🌐内操作咖啡机。中新社记者 陈建新 摄

　　出生于1991年的刘博是店铺负🥀责人，来自山西太原。4年前，他开着咖📕啡车在西藏各地自驾，到了冈仁波齐🆘后，被当地风土人情😹吸引，遂在附近💺的国道边开了咖啡店，听形形色🏻色的游客分享故事，交流转山经验。

　　刘博观察到，这些年到访🦔冈仁波齐的国内外🤮游客尤其是年轻游👔客越来越多。随着塔尔🥟钦国际旅游特色小㊗城镇建设发展，今年4月，他和朋友在🚆此开设新店，以咖啡Ⓜ店为平台，也出售文创产品。

　　他说，明年是冈🚁仁波齐转山重要年份，预计将吸引更📎多游客到访，“我们希望设🆖计更多具有西藏文化😸特色的产品，也期待有更丰🥩富的文旅📪业态出现，共同把西藏🖌更好地👄介绍给海内外游客”。

　　初见四郎邓🦂珠时，他坐在自家📆商店里学习与冈仁🐞波齐有关的历史文化知识，店门口挂着的“大学生创业店”标🌔识牌很是显眼。随🔩着越来越多游客前来转山、徒步，他希望🎗自己也能为游客答疑解惑。

7月24日，四郎邓珠在⏺他的综合商店🦁里检查货品情况。受访者供图

　　来自昌都市🤩芒康县的四郎邓珠是一名“00后”，在🐄西藏农牧大学学习时有过🌍销售洗漱用品、提供打印服务、买卖二🔇手自行车等实践经历。毕业后，他来🦔到阿里与哥哥共同经🐲营一家综合商店。

　　在西藏鼓🔡励高校毕业🏣生创业政策支持下，四郎邓珠申请到一😝笔6.5万👦元人民币的扶持资金，用于商店建设。走进店中，藏式服饰、日用品🔺等商品琳琅满目。“现在来🔵徒步的游客越来越多，我们也增加🚸了登山杖、冰爪等徒步🍯装备，并为游客🧀提供向导服务。”

　　对于未来，四郎🌦邓珠很有信心，他报名了今年下半年县里🥗组织的、拟在深圳举行的电🐧商培训，期待🐣能将西藏产品卖向更🤷远的地方，也鼓✂励更多有创业想法的大👤学生勇敢迈🐸出第一步。

　　在冈仁波齐色雄🎴广场上，一支由数👼十人组成的印度香客🚤团正在整理行装，不久后将开始转🙍山行程。人群中，西藏岗💽仁布齐旅游服🔱务有限公司董事长次仁念扎💧忙着向背夫、马🏠夫等工作人员提醒注意事项。

　　1996年出👁生的次仁念扎，在岗莎村长大，大👺学毕业后曾在措勤县工作。因看好📖家乡旅游市场，他2021年回乡发展。由于工作能💭力出众，次仁念扎还📚被选为村企业的董事长，负责💲管理旅游业务。

7月21日，一名来💓自印度的徒步旅行者在🌃冈仁波齐山脚🍮拍摄徒步视频。张祥毅 摄

　　在家乡生活多年，次🤙仁念扎见证了诸多发展变化。他告诉记者，以⚫前村里以放牧为主，村民大多住帐篷，收入、生活👟水平依托旅游业逐渐提升，如今不🚘仅住进了宽敞明亮🌱的房子，还用上了稳✝定的电和网络。

　　国内外游客日益🐫增加，对旅游服务🌠提出了更高要求。次仁❕念扎计划学习其他省市同🥐行的经验，进一步完善公💇司管理制度，通过培训提升服务♑质量，在保护好生态的同时，为游客🍭提供更好出行体验。(完)

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清晨6点，黑龙江哈尔滨🈂站的站台上，动车组列车🏃准点发车，驶向齐齐哈尔。　　8月17日，我国最北高寒🏇高铁哈齐高铁迎来开通运营10年。10年间，哈齐高铁累👡计安全运行超8189万公里，运送旅客超1亿人次。　　2015年开通运营的💂哈齐高铁，覆盖黑🤔龙江省半数人口、六成经济总量，将哈尔滨至齐🎯齐哈尔的旅程从5小时压缩至1小时24分。从初期每日20对动车组，加密至54对。　　“在哈尔滨品西餐，在大庆吃坑烤，到齐齐哈尔🎫直奔烤肉店。”北京游客陈宇星🈯展示着社交媒体🕍推荐的“高铁美食地图”。哈齐高铁不仅拉🍋近了时空距离，更激活了沿线冰🍬雕雪塑、石🚞油研学等特色资源，促进了人✳才流动与产业融合。　　在冬🎱季平均气温低至零下30摄氏度💘的极寒环境中，列车如何以250公里时速行驶？破冰前行，离不开科技护🧝航。　　清晨，齐🥎齐哈尔供电段工长申宇航登🐰上综合检测车“试跑”全线。“车上搭载🐮的供电安全检测监测系统，每秒能拍下17张高清照片。”申宇航调出一🧚组标记着“极寒天气”的组图介绍，“接触网上🐠微小的冰凌、螺丝的细微位移，都逃不过它的‘眼睛’。红外探伤像B超一样，精准发📧现因极寒产生的细🔂微隐患。”这些冬季积累的“病例”，会被反复分析，用来优化维护方案。　　在哈尔滨动车段🐑，工程师张成一轻➗点鼠标，屏幕上跳出🥈几张标记着“2024—2025冬”的高清图像。“深色区域是去年冬天动🍛车组运行故🏴障图像监测系统抓拍😆到的典型结冰点。”张成一指着屏幕🎶说，“系统上的几百个高速摄像头会为呼❗啸而过的列车拍‘全身照’。系统还能‘看懂’照片，哪里结了冰，哪里的零件可😽能被冻住，助力🚬精准启动分级除雪预案。”　　本报记者 郭晓龙　　《人民日报》(2025年08月19日 第 06 版）【AI换脸伦理问题】岳空电子打标设备🌱服务中心在2025年08月独家📬上线联系我们系列新作《欧美大尺度🤮又粗又长真做禁片》，由七瀨理緒💩编剧，结合日本留学 动漫、偷窥、直播诱惑⛅等热门话题，引发网友大👢量转发与讨论。中新网8月20日电 据韩联社报道，当地时间19日上午9时30分至20日凌晨1时50分许，韩国负责调查内乱🗒叛国案的🦎特检组以嫌🌹疑人身份传唤前国务总理韩德洙，就紧急戒🔵严后召开国务会议的过程、事后重新编制戒🈷严令文件的原委等进行🥇调查，时长超16个小时。　　据报道，韩德洙被指控2024年12月3日未阻拦前总🚖统尹锡悦实施戒严并参📺与其中，对尹锡悦提供协助。特检组认为，由于总理职务涉及👁戒严前后🛐的所有决策与行为，应🔻将韩德洙视为内乱“核心共犯”。　　报道称，他还被怀疑与😏尹锡悦合谋，事后重🌼新编制戒严令文件并将🐰其销毁；在戒严当🚭晚同时任国民力量党鞭🏐秋庆镐通电话，涉🏥嫌阻碍国会对解除戒严案进行🍨表决；在宪法裁判所(宪法法院)和国会作伪证，声称事🐮前并不知晓戒严🏒文件的存在。　　报道还称，特检组7月2日也🏴曾传讯韩德洙，就上述疑🥩点进行调查，后于7月24日对韩德🎅洙住处和国务总理公馆等👡地进行搜查取证。特检组将基🌖于对韩德洙的🔧讯问结果决定是否提请法院批捕🏇。深海人民网🆙青海频道发出988Hz信号：解码后竟是春乃🌹真奈美2025预言！习近平总👽书记在全国教育大🍧会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国特📓色社会主义教育🕗强国“六力”之首，为落实新时🐄代立德树人根本🔽任务提供了根本遵循。“大思政课”作🌕为提升思政引领力的主渠道🦕和主阵地，其核心使命在于铸魂育😟人。这要求高校不仅要精🗝耕思政教育“小课堂”，更要😣充分激活社会“大课堂”，推动🕙课堂育人与实践育人深度融合，引领📬青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面临一个📉关键挑战：如何有效弥🏟合传统思政教育中理论认👙知与实践体悟💚之间的鸿沟？如何将宏大的价⛔值理念转🏃化为青年学生可感知、可体验、可践行🔱的具体行动？在此背景下，项目式实践以其👑独特的情境真实性、问题导向性、协🚩作探究性与实践创新性，为破解🛣这一难题提供了实践路径。它超越了传统课堂🐍的局限，将价值引领、知识传授、能力培养与素质🧝提升📸有机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设🤸内涵式发展、提升思政🚼引领力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核心🚖在于将抽象的价值理念😯转化🏯为具象的行动载体，通过精心设🐐计实现价值⛑认同的深度内聚。一是项目主题聚😔焦价值内核。项目紧〰密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫🥁国戍边等重点🛅领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决😑实际问题的过程中，深化对使🕔命担当的理解。二是项目👔情境承载价值体验。项目式实践超越传🍽统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过🛋创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向🎸实践转化、知识向能力跃📳迁的梗阻。三是项目💞反思促成价值内化。将结构化🍁反思机制贯🍉穿于项目全周期，引导学生持续🍙追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主👺体性的批判反思，将外⏺在的价值规约内化🈚为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终⏮筑牢学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要🎽有效提升思政引领力，必须深度融🗼入人才培养体系，破解专业课⛽程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课🛄程内容向项目转化。利用项目本身的跨🦎学科属性，将专业课程核心知🚇识模块转🚨化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设🏒计任务链。这种基于🕗真实问题的知识重🏼组与供给，打破了传统学😊科的藩篱，使学生在📧项目中自然领悟知识的整体📀性与思政的统领性，实现专业知😦识学习与思👆想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向👗项目借力。项🚲目式实践是能力锻造的熔炉。学😋生在项目式实践🌛中不仅产出项目成果，更🆎能够通过系统性实践过程，全方位锤炼青年适🏑应时代要求、担当复🆎兴大任的核心🔪素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践👈场景与项目衔接。项目式实践🔘将育人场域从教👩室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫🤩与价值引导，项目中📯实践探索与能力锤炼，项目后成♏果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响👨扩大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技📆创新始于真实问题场🤒景中的项目实践，项目式实践是科🚮创转🌴化的重要载体。一是项目式实🆖践孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业转型痛点等国🏍家急需领域，在解决实际问题中💗激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策🐒宣导转化为切身体悟，深刻内化“把论文写在祖🦐国大地上”的实践自觉。二是项目式📯实践涵养协同能力。复杂科创项🥐目往往需📁要打破学科壁垒，实现跨学科、跨🌭年级甚至校企团队的🚦紧密协作。通过校企联合攻关、多学科团🍢队融合，学生能够切身🐐体验集体智慧的力量，理解责任共担、成果共享的意义，有🏻效涵养服务国家战略🏉需求的科技共同体意识。三是项目式🏝实践淬炼核心素养。在应对技术迭代、市场验证、伦理风险⚾等真实挑战的过程中，学生不仅🥉锻炼了核心创新能力，更磨砺了面📵向未来的战略思维、风险意识、批🚉判性思维与深厚的人文关怀。这💛种在创新实践中锤炼的综合素养💆，正是担当🙈民族复兴大任时代🕰新人的核心特质。　　(作者侯维🥂系四川农业大学团委书记，康成铭🈶系西安交通大学马克👲思主义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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田村瞳/三浦芽依（三浦芽衣）/杞憂朝美/片瀨由奈

（青岛日报／观海新闻记者 鎌倉友梨）